教育部发布了一个《中小学人工智能通识教育指南》和《中小学生成式人工智能使用指南》，在其中提出要禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，要限制在创造性任务中滥用人工智能。
基础教育教学指导委员会负责人表示，小学阶段，学生在老师家长的帮助下，适当用用AI就行了，要防止不合理使用影响学生知识建构与思维发展。
初中就可以适度探索一下了，但是也要注意指导学生交叉验证生成内容的合理性。
高中阶段可结合技术原理开展探究性学习，引导学生自主评估生成内容的社会影响。
这个设计看起来十分合理，可以有效平衡学生随着年龄和认知发展产生的自主性问题，也可以避免低龄学生因认知不足导致技术滥用或过度依赖，最后有事就动脑，没事就AI，结果一想大部分时间都没事，于是遇到作业就AI。
但是这合理的指南要如何起到作用，我们得打个问号。
因为用工具帮助做题不是现在的问题，以前的作业帮和小猿搜题就搞得镇长很大，很多学生就喜欢去上面搜索现成的解答，最后糊弄着一抄过去了。
现在出来了AI，只不过是把这个问题变得更尖锐了，学生用AI帮忙搞作业，我看其实无关痛痒，也无伤大雅，因为学生上了社会迟早是要用科技的，不能把科技限制在校园之外。
更何况，不能只允许老师使用AI生成教案，使用AI出卷，不允许学生使用AI，不允许学生培养从小学习使用AI的能力。
因为AI生成的东西，有的时候会有明显的错误，比如说查重，一查朱自清，写过一篇《荷塘月色》，再一查这篇《荷塘月色》，疑似AI的可能性高达六成。
全信AI，不如没有AI，这就是AI从书籍时代延续下来的问题，书有假的，AI也有，不培养学生鉴别AI的能力，万一老师一偷懒，用AI生成了教案，学生又识别不出来，最后误导的还是学生。
只有老师和学生一起培养适应时代的能力，最后教学相长，才能真的把AI的负面作用去掉，锻炼出来学生去粗取精，去芜存菁的能力，
因此，不应该限制小学生使用AI做题，不仅不应该限制，还应该布置小学生用AI做题，让AI多生成几次解答，故意引导AI犯错，才能让小学生在不同AI的不同解法和正误之中，明白什么是对的。
应该培养的是学生鉴别AI，使用AI的能力，而不是一刀切的把新事物都放在学生接触不到的地方，很久以前手机刚刚出来，学校里就不让用手机，最后导致的是学生能玩手机的时候就报复性玩。
新时代的学生成长在有手机的环境，甚至都玩不利索电脑了，学生怎么去适应环境，这才是大问题，而不是拒绝让学生接触新环境，就是要做温室里的花朵，那遇到了社会的狂风暴雨，是迟早要出问题的。
