我们在养育孩子的过程中，会有各种各样的纠结：
孩子的行为到底是对，还是错？
哪些行为该制止，哪些行为该支持？
什么时候该顺从孩子，什么时候不该顺从孩子？
这也是养育5岁前叛逆期孩子的难点所在。
严格管教孩子吧，担心不利于孩子发展独立自主的人格。
满足顺从孩子吧，又害怕助长了孩子的坏习惯。
造成这些摇摆不定的根源，并不是孩子真的难养，而是养孩子的我们太不了解孩子。
养孩子，是一个有体系、有规划、有规律、有进度的大工程。
啥也不懂，只会要求和命令，那肯定是要出问题的。
01
养育叛逆期孩子的
一条黄金法则
养育叛逆期孩子，不是让父母听孩子的，或者让孩子听父母的，不要陷入这种二极管思维。
分享一条黄金法则给大家：父母的主观期待要与孩子的客观成长规律相契合，才能推动孩子成长。
这条法则能让父母打开第三视角，从更高、更远的角度审视孩子的行为和自己的要求。
当孩子出现了一个不符合我们期待的行为时，我们就要运用这个法则，问自己这么几个问题：
1、孩子行为背后的客观成长规律是什么？
2、这个客观成长规律重不重要？要不要遵循？
3、我如何做才能满足这个客观规律的发展？
4、我这么做，是帮助孩子成长，还是阻碍孩子成长？
这几个问题能够帮助我们跳出主观的局限性，始终以孩子成长的需求为目标，做出理性的判断。
每个家长都有希望孩子好的意愿，但有好的意愿，不意味着就能做出好的教育决策。
这么说还是有点抽象，下面我就会用四个案例来详细解释，如何运用这条法则。
02
如何运用叛逆期黄金法则
这条叛逆期黄金法则要求父母在孩子的客观成长规律，与自己的主观期待要求之间做判断、找平衡。
这期间会出现四种情况：
1、孩子的行为，符合客观成长规律，但不符合家长的要求
有个家长认为孩子2岁以后就不能再穿尿不湿，要学会自主如厕，结果训练了小半年都没有达成目标，孩子总是尿在裤子里。
家长很生气，觉得孩子就是明知故犯，打屁股也不管用，于是想了一个自认为绝妙的招数：往孩子的裤子里倒水。
家长认为孩子只要充分体会过湿哒哒的不舒服的感觉，自然就不会尿裤子了。
结果呢，孩子依然我行我素的尿裤子。
这个案例中，孩子的行为的是：不会自主如厕，总尿裤子。
家长的要求是：孩子要学会去小马桶如厕，不能尿裤子。
我们首先要思考的问题是：孩子自主如厕的客观发展规律是什么？
《美国儿科学会育儿百科》的建议是：一般来说，孩子在一岁半到2岁左右的的时候，孩子具备自我控制的能力后，就可以自主如厕训练，但家长需要做的是，摒弃揠苗助长、速成的心态。
这个2岁的孩子年龄虽然满足了，但控制能力还不达标。
孩子无法辨认出想要上厕所的感觉，以及没有将上厕所与小马桶联系起来的意识。
家长的要求明显高于客观成长规律，这个时候，家长就应该降低自己的要求，而不是采用更加严格的方式去要求孩子改变。
后来，我给这个家长的建议是：
1)降低对孩子自主如厕的要求，不要用倒冷水、责骂、打屁股的方式来惩罚孩子。
2)教会孩子辨认要上厕所的感觉，比如小肚子那里会胀胀的。
3)给孩子准备一个可爱的小马桶，带着孩子用游戏的方式，开开心心的演练想尿尿去马桶的过程，唱着歌去，拍着手去，让孩子和小马桶熟悉起来。
4)要么重新穿上尿不湿，要么多准备几条裤子，等待自主如厕的时机成熟再引导。
当我们抱怨孩子总是达不到我们的要求时，不妨反思一下:
是不是我们的主观要求太高了，超出了孩子的客观发展水平。
如果忽视孩子的客观水平，一味地的要求孩子达到我们的期待，那结果必然是阻碍孩子的成长。
2、孩子的行为，符合家长的要求，但不符合客观成长规律
孩子昨天已经买过了玩具，但是今天又要买，在商店大声哭闹。
为了快速安抚孩子，家长说：你不哭了，我就给你买。
孩子立刻不哭了，家长也买了玩具。
“不哭了”这个行为完全符合家长的要求，但“用哭闹索要玩具”不利于孩子建立规则意识，发展情绪能力。
这个时候就要求家长具有敏锐的洞察力，看到孩子哭闹这个行为所带来的成长价值，而不是孩子一哭，心乱如麻。
孩子的行为总是符合家长的要求，但不符合客观成长规律是一件短期内看没什么弊端，但长此以往可能会带来大麻烦的事情。
尤其是家长带娃想要图省事、急功近利、想要速成的时候，
比如当孩子想要家长读书的时候，家长懒得读，放故事给孩子听，孩子从此以后一直听故事，不来缠家长读纸质书。
上学以后发现孩子再也静不下心来读书，阅读理解能力远远落后于同龄人。
我们再给孩子提要求的时候，一定要思考这个要求是否符合客观成长规律，是否能帮助孩子成长。
而不仅仅是要求孩子按照我们说得做就行。
3、孩子的行为，既不符合家长的要求，也不符合客观成长规律
这种情况就非常好辨认了，比如下面这些案例：
已经到了睡觉的时间，但孩子还要玩
马上要吃饭了，孩子要吃完一整袋饼干
孩子经常抢别人的玩具
约定好看一集动画片就关电视，可一集完了孩子还要看
只要家长不溺爱孩子，这些行为都会第一时间制止，做出既符合家长要求，又符合成长规律的教育决策。
4、孩子的行为，既符合家长的要求，也符合客观成长规律
这是最理想的状态了，父母不会面临纠结和矛盾，孩子也不会激烈抵抗。
父母既能帮助孩子获得成长，又能和孩子保持融洽的亲子关系。
举个常见的案例，一个3岁多的孩子和父母一起坐飞机，航程需要3个小时，这对一个3岁孩子来说是不小的挑战。
为了避免孩子坐不住、闹腾、打扰到其他乘客，家长提前准备了画本、黏土、动画片等工具来安顿孩子。
孩子全程安安静静、不吵不闹，专注于画画、做手工、看动画片。
这个表现，既符合家长的要求，也符合客观成长规律。
假如家长不理解3岁孩子根本坐不住这个客观规律，没有准备那些道具，只是口头要求孩子保持安静，不要乱动，那结果可想而知。
这种理想状态肯定是能实现的，但需要父母做好以下几个方面的铺垫工作：
1）和孩子保持安全稳定的亲子关系
父母只有始终如一的给孩子提供无条件的爱，才能增加孩子对父母的信任度，我们给他提的要求，他才会积极配合。
如果亲子关系比较冷淡、紧张，孩子和父母始终处于对立的状态。
即便我们提出的要求是符合客观成长规律的，孩子也不会轻易配合。
2）父母能系统的学习儿童心理学
正确解读孩子行为的前提一定是父母提前学习，而且一定是系统的学习，因为每个成长规律都不是独立存在的。
孩子的成长体系是一个复杂且完整的网络，各个规律之间是有联系的。
我们评估孩子的时候，也不能单独把一个点拎出来，要放在整个体系中去看才行。
3）正确处理孩子那些“不符合成长规律的要求”
比如我们之前说得晚睡、抢玩具、打人、破坏规则等行为，都是不符合孩子客观成长规律的，一旦处理好了，就能让孩子从错误中获得成长。
孩子从父母的反馈中，学会了如何遵守规则、如何管理自己、如何正确社交，也看到了父母亦师亦友的权威性。
慢慢得，孩子就会形成正确的价值观和行为模式，善于接纳父母正确合理的建议。
父母和孩子就会进入到良性循环中，双方都能不断获得正反馈。
此时，养叛逆期孩子的过程就会越来越轻松。
