课改藏着啥“学习密码”？

近日，康巴什区基础教育课程教学改革深化行动第四次推进会在区第一小学举行。作为区域课改的先行者，区第一小学以“问题化学习”为核心，通过全学科实践展示了“培养会提问、会追问、会解决问题的人”的育人成果。

“为什么这场雨被称为‘雷雨’？”“同学们，看呐，这就是雷雨来临前的样子，你们能感受到空气中弥漫着怎样的气息吗？”在二年级折亚宁老师的《雷雨》示范课上，折亚宁以“暴风雨三叠奏”为审美主线，设计“问题链+情境链”双轨教学，巧妙引导学生深入文本。

课堂上，折老师通过多媒体展示雷雨前乌云压顶、树叶静止、蝉鸣消失的景象，引导学生从“满天乌云黑沉沉地压下来”等文本描写中体会压抑氛围。在解析雷雨过程时，创新性提出“暴风雨三叠奏”概念（雨起-雨骤-雨歇），通过拟声词“哗哗哗”和视觉模糊描写，帮助学生掌握景物描写的层次与技法。课堂采用生成式教学，当学生质疑“蝉鸣变化”“蜘蛛行为”时，教师引导自主探究，学生提出“闷热致蝉失声”“蜘蛛避雨返网”等见解，在思辨中深化对自然现象与文本表达的理解，充分体现“以学生为主体”的教学理念。

“ 在本次课改中，我深刻体会到教学逻辑从‘知识灌输’向‘素养培育’的转型。以往课堂以教师讲解为主，学生被动接受，而今通过‘任务群+项目化’设计，学生成为学习主体。我反思到，教师应从‘舞台主角’退为‘幕后导演’，通过设计阶梯式任务链，引导学生在真实情境中实现深度学习。 ”八年的课改之路，让折亚宁蜕变成如今的“教学大拿”。

这边语文课程展示让学生们沉浸在《雷雨》的戏剧情境中，而另一边发生在体育馆内的体育课程则上演着“星际特训”——在《发展位移速度的游戏体能练习》课堂上，周雷老师以“趣味融合，活力体能”为引导，将操场变成“闯关乐园”。