VOL 3464
“卖了房子把钱给我，我要开个人演唱会。”26岁的自闭症女孩小辰（化名）说出这句话的时候，全家人都哭笑不得。
小辰的妈妈林娟（化名）则陷入了深深的焦虑：努力了这么久，为什么在女儿眼里，无论多少钱，都只有“花掉”一个功能？
小辰3岁半时，在沈阳当地医院被诊断为“自闭症倾向”，在接受干预后，顺利入读当地的小学、中学和大学，今年6月，小辰即将大学毕业。
从小到大，小辰对钱的认识基本上都停留在可以买东西层面。林娟尝试了很多种方法，想要让女儿明白“钱不只是用来花费，还可以存起来。”却每次都以失败告终。
今年，小辰大学毕业后即将迈入社会。林娟不敢想象，如果她找到工作，她的工资会以怎样的速度“蒸发”。作为普通的工薪家庭，林娟担心当他们老去，甚至离去后，只会花不会攒的小辰该怎么办？
采写|秧子
编辑|Jarvis
“只花钱，不攒钱，以后怎么办？”
去年11月，小辰奶奶跟家人提起，准备卖掉一套旧房子。小辰就念叨着说“奶奶卖房子，卖了房子把钱给我，我要开个人演唱会。”
这件事让林娟意识到两件事，一是小辰对多少钱能买多少东西、做多少事情，是有基本概念的；二是她根本存不住钱，多少钱她都有办法花掉。
这从她日常的消费习惯中也能看出端倪。
成年后，小辰学会了手机支付。林娟会每天给她的微信钱包里转20-50块零花钱，用作交通等基本开销。无一例外，这些钱都会被小辰全部花完。
每天除了基本开销，她会把剩余的钱在网上买各种自己喜欢的东西，识字卡、玩具、演出服装……“就没有过夜的钱”，林娟对小辰的“豪爽”倍感无奈。
有时，在路上看到餐馆里有自己想吃的美食，她就径直走进店里点餐，结账时钱不够，就会打电话给林娟，让她转钱支付。
放假小辰在家的时候，林娟几乎每天都能听到小辰手机上传来 “叮叮……”的支付提醒。小辰则盯着手机屏幕，手指飞快地在屏幕上滑动，嘴里念念有词：“要这个识字卡，家里没纸了要买，这件演出服好看……”
“自闭症孩子眼里，钱是什么？是纸币上的花纹，是手机屏幕上的一串字符，是无意识的行为……”林娟对此非常抓狂。
“在她的意识里，钱不是用来存的，而是用来花的。对她来说，钱的价格、价值都无关紧要，钱唯一的定义就是花费。”
虽然每次金额都不大，但这种“无所顾忌式”的花钱方式还是让林娟心中的警铃大作。夫妻俩都是普通的工薪阶层，平时消费也很节省，为什么女儿没有任何攒钱的意识？
她更担心的是，小辰这样“只花钱，不攒钱，以后怎么办？”
屡败屡战的“理财”训练
为了培养小辰的攒钱观念，林娟夫妇也想了不少办法。
面对女儿的行为，小辰爸爸提出了一个想法：让孩子通过劳动来赚钱，她感受到赚钱不易，说不定能提升她对钱的认知，慢慢学会省钱。
他们跟小辰商量“擦一次地，或者洗一次碗，就能获得10块钱报酬。”
听到有钱，小辰还挺开心，她会认真地完成每一次劳动任务，每次完成后就立马跟妈妈说“钱，给我钱。”
一开始，林娟会开心地支付“劳动报酬”，但她发现，小辰拿到“工资”后会很快花完，“赚多少花多少，完全没想过省一点。”
“既然她不能攒，我们就帮她攒。”每次完成劳动后，她不再立即支付报酬，而是攒到5天或7天后，再一并给她。拿到钱的小辰并不懂妈妈的用心良苦。还是很痛快地花完。
眼见这招不灵，林娟转换思路，试着通过奖励的方式来干预，“这次妈妈给你的钱，你先留着别都花了，这周攒50块，下周再攒50，要是你能攒到100块，妈妈就再奖励你100块，这样你就能挣200块。”
无奈的是，女儿面对“高额奖励”根本不动心。如果林娟没有按时支付报酬，她就像个复读机一样，不断念叨“钱，还有××块钱，给我”。
最初林娟以为小辰是对价格没概念，后来发现小辰买东西时，也会比较价格高低。她买的东西也不全是考虑自己，也会买一些家里缺的日用品。
“她单纯就是攒不住钱”，林娟说，钱在她眼中，唯一的属性就是“花掉”，存续、增值这些概念，似乎从未进入她的认知系统。
林娟认为，缺乏的这部分认知，可能跟她成长的过程有一定的关系。
小辰3岁半时因高烧导致语言退化，后被诊断为“自闭症倾向”。幸运的是，她的认知能力尚可，记忆力好，对艺术充满兴趣，并在干预后顺利入读普校。
在小学的数学课上，小辰初次接触了钱币的概念，知道了数值和基本用途——钱能买东西。林娟曾为此高兴，认为女儿的认知在进步。
但直到上大学前，小辰都没有独立购过物，林娟认为“她的能力还是不够，所以很少有让她独立花钱的机会。”
小辰上大学后，林娟才发现她无法内化金钱的价值与意义。对她而言，手机钱包里的余额，更像是一种可以即时兑换物品的工具，而非需要规划和珍惜的资源。
分阶段拨开金钱迷雾
小辰并非个例。
在谱系家庭中，教会孩子理解并驾驭“金钱”这个抽象而关键的概念，是一道普遍的难题。
大米和小米高级督导卢艳芬认为，金钱观念和理财能力是青少年期发展的重要技能，更是未来独立生活的基石。
但是，对于自闭症人士而言，理解金钱涉及复杂的认知（如价值判断、未来规划）和执行功能（如延迟满足、预算控制），这些恰恰是他们普遍面临挑战的领域。
卢艳芬建议，金钱教育需要根据孩子的能力，拆解成不同阶段进行：
01
学龄前：理解“交换规则”（付钱才能拿东西）；
02
中小学阶段：理解“价值与有限性”（钱会花完，懂得节省）；
03
进入青年期或就业前：学习更复杂的理财知识（工资分配、储蓄等）。
但她也坦言，普通孩子可能很早就能理解‘钱会花完’这个概念，但对于部分特殊孩子，这可能是要在不同年龄段下，拆解目标，不断练习的具体技能。
一些自闭症家庭的做法也值得借鉴：（）
实践演练派：自闭症打工人小黑的母亲，从教他认识钱币面额开始，就带他去超市反复演练购物流程：选商品、看价格、排队结账、付钱、等待找零。通过大量实践，小黑最终能独立购物，工作后也能与父母约定，自行规划工资（虽然有时仍需借款）。
后果体验派：娘闰妈妈则采用了更直接的方式。面对同样喜欢“买买买”的儿子，她将生活费按周发放，一旦提前花完，之后全家就只能吃素面。几个月的“素面惩罚”后，娘闰开始关注菜价，主动提出“明天吃便宜点”，逐渐学会了控制开销。
游戏启蒙派：森妈则在森森小学时，通过在家玩模拟购物游戏的方式，让儿子先熟悉流程，再带他去超市实战。她还逐步引导森森学习不同面值的组合支付，将抽象的数学知识融入具体的生活场景。
这些方法并一定适合每一个自闭症孩子，但我们希望可以大家提供了一些有效的思路。家长们需要弄清孩子花钱时存在的具体问题，有针对性地找到解决方法。
文末互动
您或您身边的人，在教孩子（特别是特需孩子）认识和使用金钱时，
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又有哪些行之有效的小妙招？
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